思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，它不仅是知识传授的平台和载体，更是价值引领的主渠道和主阵地，直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。如何在多元文化语境中，找准学生关切点、需求点、兴趣点，重构话语体系，将思政课打造成为真正“引人入胜”的课程，是当下高校思政课教师需要面对和思考的重要议题。

“引”：善用课堂导入技巧

著名特级教师于漪说过：“课的开始，其导入语好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，那就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”大量实践证明，课堂教学的引入技巧至关重要。社会上的一些不良现象、网络平台传播的负面信息、个别媒体的恶意引导等，引起了部分大学生对思想政治理论课的怀疑，认为上思政课就是来听说教，抱着“摸鱼”混课时的心态或者抵触心理而来，课堂效果自然大打折扣。精彩的课堂导入可以在最短时间内吸引学生的注意力，激发学习动机，也就能为后续课程的讲授奠定良好基础。

关于导入的方法，基础教育阶段的课程教学已有大量研究，比如故事导入、质疑导入、复习导入、联系导入、悬念导入等，但这些方法是否可以直接运用于高校思政课中有待商榷。思政课大多是公共基础课，教师面对的是不同院系不同专业的学生，知识基础、兴趣需求、学习习惯等均不相同。在课前导入的过程中应充分考虑学生的学科背景、关注点、话语体系等，结合实际情况，因地制宜、因时制宜、因材施教，切不可千篇一律，万年不变，打击学生的求知欲。

“人”：关注学生主体地位

马克思认为，理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人，所谓彻底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。在课堂教学中，学生应是主体，是学习活动的主人，但长期以来，思政课教学因采用大课制而多以教师单方面的知识传授为主。如何将学生跑偏的思绪重新拉回到课堂中呢？这还应回到学生群体本身，要完全紧扣“人”，充分考虑到学生的主体地位，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。 

思政课教师首先要对知识充满自信，对课程充满热忱，对学生满怀关爱，建立良好的师生关系，营造和谐轻松的教育气氛。其次，要勇于打破“满堂灌”，创新教学方式方法，适度让渡话语权，运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式让学生适度表达，增加学生课堂的参与，增加师生互动，启发学生思考。最后，要研究学生喜爱的叙事方式、话语体系，创新话语表达方式，以小切口讲好大道理，实现从掌握“话语权”到提升“话语力”的转变，做好理论知识内容解构的同时，以学生喜闻乐见的方式把道理讲深、讲透、讲活。

“入”：丰富课堂在场体验

“入”就是在特定的场所，通过创设特定的教学场景，营造特有的教学氛围，让学生拥有丰富的在场体验，沉浸于教学情境中，并有所感、有所悟，进而增进情感认同，提升价值认可。近年来，国内高校的马克思主义学院也在探索突破系统讲授的单一维度，增加专题教学、实践教学，构建三位一体的教学方法。思政课实践教学以移动的思政课堂的形式，带领学生走进各类教育基地，通过讲解、朗诵、话剧等开展现场教学，增强了学习的参与感和体验感。同时，邀请专家学者现场授课，开展交流研讨，近距离感受教师的情绪表达，深化了现场体验。

数字赋能思政课使得学生进入特定教学情境成为可能。例如，借助虚拟仿真技术构建的“大思政课”体验中心，师生可以与历史人物跨时空对话，深度体验历史场景，让学生充分感受“体验式”和“沉浸式”课堂的乐趣。此外，抖音、B站直播也为创新思政课的网络教学提供了平台和载体，学生可以实时通过刷弹幕、刷礼物等形式分享自己的感悟，在这种互动中寻求群体感，增进学习的动力。由此可见，伴随着互联网、5G、人工智能技术的迅猛发展，思政课的授课场域也被不断拓宽，实现了线上线下、课堂内外的联动，而思政课教师也应利用新技术为课程建设赋能提效。

“胜”：实现师生双向奔赴

从教学实践来看，思政课本质上是一个“共情”的过程。思政课教学既可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也可以让教师在授课过程中不断丰厚自身的理论功底和实践经验，达到师生的共促共进。那么，如何能达到这样令人向往的胜境呢？抛开各种教学方法、教学技术的使用，必须聚焦到课堂的另一个主体——思政课教师。如果仅有先进的教学技术、前沿的教学方法，但缺乏信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来赋予这些手段和方法以灵魂，那么这样的思政课依旧索然无味。一位政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师定然能将思政课讲得有亲和力和感染力、有针对性和实效性，让学生口服心服；定然能在授课过程中将正能量传递给学生，在学生心中烙下深刻的印记，在学生群体中引起广泛的共鸣；定然能找到与学生情感交流的碰撞点、价值融通的契合点，用温度和情怀感染学生。

结语

“引人入胜”是实现思政课教学目标的一种教学方法的探索，“引”包括了课堂教学的导入技巧；“人”指的是要关注课堂教学的主体——学生；“入”要丰富课堂教学的在场体验，让师生沉浸其中；“胜”则是一种佳境，一种师生双向奔赴，相互成就的境界。“引人入胜”的创新变革，可以吸引大学生从低头到抬头再到点头，给学生心灵埋下真善美种子。同时，思政课教师用学识魅力、人格情怀、坚定信仰感染学生、赢得学生，也可以在成就学生的过程中实现自身的成长。

来源：辅导员在线