新时代高职院校在实施“三全育人”的过程中，不仅要贯彻“立德树人”的基本任务，加强“三全育人”的凝聚功能、导向功能和服务功能，更要注重学生的全面发展。

一、制定党委统一领导的高职院校“三全育人”制度措施

一是明确“三全育人”的主体领导力量。把“三全育人”教育理念作为学院党委的核心教育观，深入探讨高职院校“三全育人”的具体实施办法与措施。在“三全育人”工作中，要坚持党委对“三全育人”工作的统一领导，要制定落实“三全育人”工作的责任清单，推动落实“三全育人”工作措施落地见效。

二是要以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，使高职院校领导干部、党政部门、系部单位、教师群体牢固树立“四个意识”，在思想政治工作中自觉地学习、贯彻落实国家方针政策和一系列文件。深入加强“三全育人”教育理念对教师和学生的影响，把国家、社会和学生发展需求相结合，真正落实好、实现好“三全育人”教育工作。

二、建立完备的高职院校“三全育人”实践机制体系

一是构建反映“三全育人”思想实质的实践机制。

从“全员、全过程、全方位”的三个维度出发，在充分发挥人的主体作用的同时，探索并构建科学、合理、全面、多层次的“三全育人”实践机制，贯彻落实高职院校“三全育人”的各项规划与具体措施，全力推进高职院校“三全育人”工作科学有效开展。

二是要构建反映高职教育特点的实践机制。

根据高职教育人才培养目标和教学特色，在教育链、人才链和产业链、创新链之间建立有效链接，形成能够反映高职教育特点的实践机制，从而使高职院校“三全育人”机制构建更具整体性、系统性和有效性。

三是要构建基于教育因素的实践机制。

建立“三全育人”实践机制，包括教育者、教育对象、教育内容、教育资源、教育载体、教育评估等。教师是“三全育人”的重要人才保障，高职院校应在建立健全教师在专业发展的同时，科学规划教师综合素质与育人能力的培养提升，最大限度地激发教师教书育人的潜能与主观能动性，从而实现“三全育人”工作实效。

三、建立高职院校“三全育人”内容体系和过程监督机制

高职院校应以全面认识外因与内因对“三全育人”的影响为重点，建立更高层次的教学内容体系与教学过程监控机制。

一是从社会和学校两方面着手，构建“三全育人”的课程体系，进一步完善职业教育的选材流程，扩大职业教育的范围，提高“三全育人”的实效性。

二是完善“三全育人”的全过程监管机制，创新教育教学方式，创建“思政黄金课”与“课程思政示范课”，提高“课程思政”的质量与层次。建立全程督导制度，营造“三全育人”的良好氛围。

三是搭建全社会协同育人的教育平台；深入开展校企合作，把企业的优势和职业院校的特点有机结合，建立起“企业+职业”的协作培养模式，为职业院校“三全育人”工作提供坚实的保障。

四是通过“互联网+”“AI+”等多种形式的教育载体，优化教育与教学方式，努力构建全领域、全要素的教育实践系统，以提升教育的实效性。

四、完善科学合理的高职院校“三全育人”教育评价体系

一是按照职业院校的人才培养计划和培养目标，针对职业院校的特点，制订学校“三全育人”考核办法，对职业院校“三全育人”的实施进行专门的评估与管理，做正向的干预与引导。

二是通过发展多种形式的教育评估，扩大教育评估的规模，优化教育评估的方法，强化教育评估对人才培养的影响。对高职院校思政课教师的评价方式进行改革，促进高职院校思政课教师在“三全育人”的教育理念中发挥“头雁效应”引领作用。

三是丰富教学评估的方式，扩大教学评估的范畴，加强教学评估的科学性指导。在“三全育人”的不同层面上，对教育评估内容、评估模式、评估反馈进行设计，实现科学、有效的评估，进而强化对学生的教育结果的管理，并及时作出反馈。

来源：节选自《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》2024年第2期